miércoles, 7 de junio de 2017

Mapa de Capacidades


El taller No. 3 se realizó en las instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica de San José, Petén. Los participantes fueron 7 estudiantes, mismos que han participado en los talleres 1 y 2. 

 Este se realizó en dos partes la primera, el día martes 30 de mayo   Tuvo una duración aproximada de una hora y media.  Y la segunda el día martes 6 de junio en las mismas instalaciones con los mismos participantes, con una duración de 45 minutos.

 En la primera parte del taller se presentó a los estudiantes un power point con videos e imágenes, así como definiciones para comprender la gestión de riesgos.  Se discutieron las definiciones y se comentaron lo que se tiene en San José. (Gracias a la maestra Tania Tesucún por prestar su cañonera y directora el sonido)

Se trasladó la información de los mapas de medios de vida y amenazas a un nuevo mapa elaborado y donado por el RIC Registro de Información Catastral, luego se identificaron las capacidades que se tienen en San José.


RESULTADOS - OPINIONES

Para concluir con la actividad se tuvo una última reunión con el objetivo de colorear el mapa, se utilizó el color rojo para la amenaza principal que es la contaminación del lago, amarillo para mostrar otras amenazas que dejarían menos daños y en verde las capacidades que se tienen en el municipio.

Se identificaron algunas capacidades como lo son: 

El Centro de Salud, que cuenta con instalaciones adecuadas y grandes y está ubicado en un lugar seguro, también se identificó como capacidad un doctor que vive en el municipio, ambos representan un importante en la respuesta a desastres.

Otras capacidades identificadas son los salones municipales que son dos y se encuentran en lugares seguros, entre otras instalaciones seguras identificaron la iglesia católica, la escuela de lenguas mayas y las escuelas que también se encuentran en lugares seguros.









lunes, 29 de mayo de 2017

Plan de Ordenamiento Territorial

¿Que es un Plan de Ordenamiento Territorial POT?

     En un proceso que se construye de manera participativa para promover el bienestar de todas las personas que viven en un determinado territorio. Tiene como objetivo superar desequilibrios económicos, ambientales y socio-culturales existentes y sentar las bases para un desarrollo equilibrado y sostenible a futuro, aprovechando las potencialidades y respetando las limitaciones de un espacio determinado. (SEGEPLAN.  2011. P. 10)

¿Para qué sirve el ordenamiento territorial? (Según percepciones locales, taller SEGEPLAN 2010-2011) (SEGEPLAN.  2011. P. 12)
  •  Acuerdos para determinar usos del territorio
  •  Servicios básicos
  • Ordenamiento urbano
  • Gestión del Riesgo
  • Fomento de las economías territoriales
  • Fortalecimiento de la institucionalidad pública

Principios del ordenamiento territorial:
Debe buscar el desarrollo sostenible y la cohesión económica, social y territorial.  El Plan de Ordenamiento de cada territorio debe considerar y reflejar 4 aspectos de sostenibilidad: (SEGEPLAN.  2011. P. 13)
  1. Socialmente justa
  2. Económicamente competitiva
  3. Ambientalmente responsable
  4. Institucionalmente sostenible

     En Guatemala los planes de desarrollo municipal PDM y planes de ordenamiento territorial son complementarios y el primero permite dar la pauta para desarrollar el segundo.  Se han elaborado 321 Planes de Desarrollo Municipal (de 333 municipios), planes departamentales y 3 planes regionales (Franja Transversal del Norte, Litoral Pacífico y Petén), los cuales están orientados al cumplimiento de los objetivos del milenio. (SEGEPLAN.  2011. P. 18)

El Código municipal establece las competencias municipales en el ámbito de ordenación territorial y urbanística, la obligatoriedad de elaborar un Plan de Ordenamiento Territorial (POT) y de impulsar la puesta en funcionamiento de Oficinas Técnicas Municipales, encargadas de planificar y coordinar las diferentes políticas públicas municipales. (Rodríguez y Aldrey. P. 114)

 Bibliografía

    Rodríguez, Román y Aldrey, José A.  2009. Estudio de casos sobre planificación regional.   Planificación y ordenamiento territorial en Guatemala: Revisión de su marco legal e institucional y propuesta para su mejora y Desarrollo.  P. 113-133.  Recuperado de http://www.ub.edu/medame/PRAldrey.pdf

    Secretaria de Planificación y Programación SEGEPLAN.  2011.  Guía para la elaboración del Plan de Ordenamiento Territorial Municipal.  Guatemala.  121 p.  Recuperado de: http://www.segeplan.gob.gt/nportal/index.php/biblioteca-documental/tematica/publicaciones-planificacion-ordenamiento-territorial







martes, 23 de mayo de 2017

Ecoauditorías Escolares

ECOAUDITORÍA ESCOLAR

¿Qué es una ecoauditoría escolar?

     Es un proceso educativo en que el alumnado de un centro desarrolla un diagnóstico de los problemas ambientales que allí ocurren, y proponen, de manera consensuada, medidas y acciones para resolver o paliar dichos problemas desde su implicación activa. (Diputación de Palencia.  S.F. p. 9).

     Va encaminada a concienciar a los alumnos, sensibilizándolos hacia el medio ambiente… Se pone al alcance de los alumnos soluciones accesibles a las problemáticas ambientales. (Revista de Información Ambiental, 2002)

     La ecoauditoría ayuda a evaluar y mejorar ambientalmente los centros escolares

Diagnóstico
     Mediante un sistema de encuestas, conocen sus hábitos cotidianos en la utilización del agua, la energía y la producción de residuos.  Además, a través de la observación directa del centro y consultas a los profesores y al director.  (Revista Información Ambiental, 2002)



Propuesta de mejora o plan de acción
     Donde se recogen las medidas oportunas para reducir el impacto medioambiental que causa el colegio… los alumnos … apliquen medidas desde donde son capaces, desde el centro de educación. (Revista Información Ambiental, 2002)
     “si los estudiantes no tiran residuos al suelo o cierran bien los chorros en el baño, no habrá basura en el patio y se consumirá menos agua, pero lo importante no es este ahorro, sino que interioricen esos gestos, ese compromiso con su entorno como parte de su personalidad”

Bibliografía
Diputación de Palencia.  S.F.  Descubrir para mejorar “Actividades para el diagnóstico de ecoauditorías escolares en EPO y ESO, en la provincia de Palencia”  138 p. Recuperado de: http://escuelasparalasostenibilidad.dip-palencia.es/guia.pdf
Revista Información Ambiental.  2002.  Ecoauditorías Escolares.  Educando para la prevención.  número 11.  6 p.  Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2348874.pdf

miércoles, 17 de mayo de 2017

Agenda 21 Escolar

¿En qué consiste?

     Es el compromiso de toda la comunidad escolar para aprender juntos a tomar decisiones, llegar a acuerdos, identificar, analizar y proponer alternativas sobre las cuestiones ambientales y sociales a nuestro alcance pero que contribuyan al desarrollo sostenible de nuestra ciudad, en particular y de nuestro planeta, en general. (Área de Gobierno de Medio Ambiente, S.F., P. 65)

La Agenda 21 Escolar lleva a la práctica los tres ejes fundamentales de innovación curricular, gestión ambiental e impulso de la participación de toda la comunidad educativa (alumnado, docentes, familias y personal no docente) a través del diseño de un proyecto específico para cada centro educativo.  (Área de Gobierno de Medio Ambiente, S.F., P. 66)



Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.  2008. p. 19



Bibliografía

    Alvarez, Marcos.  2016.  Agenda 21 Resumen.  Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=t8ymnO2Qx2s

    Área de Gobierno de Medio Ambiente.  S.F.  Guía metodológica de la Agenda 21 Escolar.  Madrid, España.  192 p.   Recuperado de: http://www.madrid.es/UnidadWeb/Contenidos/Publicaciones/TemaMedioAmbiente/Agenda21Escolar/GuiaAgenda21Escolar.pdf


    Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.  2008.  Educar para la Sostenibilidad. Guía de la Agenda 21 Escolar.  España.  62 p.  Recuperado de: http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.eus/r49-4152/es/contenidos/documentacion/guia_agenda21_escolar/es_pub/adjuntos/guia.pdf

jueves, 11 de mayo de 2017

Gestión Integral del Riesgos

     Gestión para la Reducción de Riesgo a Desastre es el "conjunto de decisiones administrativas, de organización y conocimientos operacionales desarrollados por sociedades y comunidades para implementar políticas, estrategias y fortalecer sus capacidades a fin de reducir el impacto de amenazas naturales y de desastres ambientales y tecnológicos consecuentes." (Secretaría Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres, 2011; citado por MINEDUC, CONRED y UNICEF, 2011)

     A continuación se presenta gráficamente la gestión para la reducción de riesgo a desastre:

Gráfica extraída de MINEDUC, CONRED y UNICEF 2011.

     A continuación un vídeo que explica detalladamente como gestionar los riesgos de desastres integralmente.

Extraído de youtube "Que no te sorprendan los desastres"

     En el 2013 se elaboró un informe sobre la Gestión Integral del Riesgo de Desastres para Guatemala, se evaluaron los municipios del país en diferentes aspectos, tales como: Conocimientos del riesgo, Marco Legal e Institucional, Procesos y mecanismos de preparación y respuesta, recursos disponibles para la respuesta, aspectos políticos, sociales y culturales y políticas para la recuperación de desastres.  El resultado final de este proceso fue la priorización de municipios y se sumarón otros factores como el Índice de Pobreza, Gestión Municipal y Gobernabilidad, Reincidencia, Hogar Seguro, incendios forestales, amenazas, presencia institucional, entre otras.  El riesgo se categorizó por muy alto y alto.

     Los municipios de Petén priorizados fueron San Andrés, San Luis y Poptún con riesgo alto.  A continuación se presenta el mapa elaborado para el informe de  Gestión Integral del Riesgo de Desastres para Guatemala 2013, donde se muestra la priorización de municipios según su condición de riesgos.
 Extraído del  Gestión Integral del Riesgo de Desastres para Guatemala 2013.

Bibliografía

     CONRED.  2013.  Gestión Integral del Riesgo de Desastres en Guatemala 2013.  Guatemala.  221 p. Recuperado de: 
http://eird.org/pr14/cd/documentos/espanol/AmericaCentralHerramientasydocumentos/Informesregionalynacionales/Informe-GIRD-Guatemala-version-web.pdf

     Instituto Nacional de la Defensa Civil.  2012.  Que no te sorprendan los desastres.  Perú. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=2b61DKRGSVk

     MINEDUC, CONRED y UNICEF.  2011.  Guía para la Organización del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo y Elaboración del Plan Escolar de Respuesta.  Guatemala.  60 p. Recuperado de: 
http://www.desaprender.org/fileSendAction/fcType/0/fcOid/377348449215487745/filePointer/377348449215487757/fodoid/377348449215487754/Gu%C3%ADa%20para%20la%20Organizaci%C3%B3n%20del%20Comit%C3%A9%20Escolar%20de%20Gesti%C3%B3n%20para%20la%20Reducci%C3%B3n%20del%20Riesgo%20y%20Elaboraci%C3%B3n%20del%20Plan%20Escolar%20de%20Respuest.pdf


domingo, 7 de mayo de 2017

Principios rectores del derecho ambiental

     La carta de Estocolmo, firmada en 1972, se considera el acta de nacimiento del Derecho ambiental como una nueva rama de las ciencias jurídicas. (Granados, C. 2009)

Extraído de Youtube.  Declaración de Río de Janeiro


     Granados, C. (2009), “En el caso específico de Guatemala encontramos disposiciones, que hoy llamaríamos Derecho Ambiental, casí desde el inicio de la conquista.”  Ejemplos que da este autor son:  Justo Rufino Barrios en 1885 ordena la protección de los árboles de hule, en esa época la contaminación audial se mandaba a indemnizar por los daños, Petén recibía impuestos provenientes de la producción de tabaco y se pagaba por cortar árboles en predios baldíos o propiedad de la nación.

     En 1986 se promulga el Decreto 68-86 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente y en el cumplimiento del Acuerdo de Estocolmo de 1972 que Guatemala suscribió e incorporó como ley de la República este decreto y creo la primera institución pública ambiental, CONAMA Comisión Nacional del Medio Ambiente, que en la Actualidad es el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.  Y luego de esto se tienen otras leyes de importancia, a continuación algunos ejemplos:
  • Convenio sobre la prevención de contaminación del mar por vertimiento de desechos marinos y otras materias, Decreto 25-75
  • Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86
  • Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89
  • Declaración de la Reserva de  la Biosfera Maya, Decreto 5-90
  • Reglamento Sobre Registro, Comercialización, Uso y Control de Plaguicidas Agrícolas y Sustancias Afines, Acuerdo Gubernativo 377
  • Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas, Acuerdo Gubernativo 759-90
  • Ley General de Caza, Decreto 8-70
Bibliografía:
Granados, Rolando.  2009.  Codificación del Derecho Ambiental Penal.  Guatemala.  234 p.  Recuperado de: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/04/04_8272.pdf

Hernández, Diana.  2015.  Declaración de Río de Janeiro.  Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=wwn-Tkifx14

miércoles, 3 de mayo de 2017

Mapa de Resigos San José, Petén

Se realizó una reunión con estudiantes de primero, segundo y tercero básico, del Instituto de Educación Básica de San José, Petén.  Esta tuvo como objetivo dar seguimiento al mapa de medios de vida donde se señaló con iconos los diferentes medios ubicados.  Estos fueron creados por los estudiantes.

Los íconos utilizados fueron


Luego de incluir iconos al mapa de medios de vida se realizó una presentación a los estudiantes, incluyendo vídeos de amenazas y vulnerabilidad.

Las Amenazas encontradas fueron: Incendios, Deslizamiento de tierra,  Pesca Ilegal y Desagües que contaminan.

Los lugares vulnerables para los incendios son las áreas protegidas (Bio Itzá), sitio arqueológico Motul, áreas de agrícultura y ganadería y viviendas en casco urbano.

El lago es vulnerable a la contaminación traída por el deslizamiento de tierra (erosión), la pesca ilegal (utilización de trasmallo, arte prohibida) y los desagües que arrastran basura y contaminan el lago, así como algunas viviendas son vulnerables también al deslizamiento de tierra ya que en el pasado se ha visto como las casas quedan con lodo y piedras.

Seguido a la elaboración del mapa, se procedió a visitar los puntos ubicados como amenaza, a continuación algunas fotografías.
En la fotografía de la parte superior se puede observar el área donde se realizan quemas muy cerca del área urbana ademas de estar contiguo a un guamil.  La fotografía de abajo lado izquierdo muestra como los desagües de agua traen basura consigo.  Y la fotografía de la derecha muestra callejones del área urbana donde corre agua, lodo y piedras ocasionando daños en las viviendas.



Enfoque de cuencas y microcucencas

Qué es una cuenca hidrográfica?


Guatemala cuenta con 38 cuencas hidrográficas, derivadas de 3 vertientes: la de Pacífico, Atlántico y la del Golfo de México.  Existe abunda de agua en el país, aunque es relativo, ya que muchos lugares tienen dificultades para acceder al agua.
Mapa de cuencas Hidrógraficas, MAGA 2001, extraído del Inventario de Cuencas en Guatemala 2006.
En la actualidad se puede notar el deterioro de muchas de estas cuencas, aumentando con esto la vulnerabilidad de las comunidades.  Es necesario tratar el tema por microregión, participando todos los actores de esta, haciendo esfuerzos por incluir la participación de la mujer, ya que es ella quien se encarga regularmente de llevar el vital líquido a los hogares.

Aplicar alternativas se hace necesario para contrarrestar la contaminación de aguas, erosión de suelos, sedimentación, deforestación, inundaciones, desastres naturales, baja productividad de la tierra y falta de ordenamiento territorial.  

Entre los criterios para decidir los enfoques de cuencas se pueden mencionar (Word Vision, S.F.):


Biografía

  Anleu, Rafael.  2006.  Inventario de Cuencas en Guatemala.  41 pp. Recuperado de: http://desastres.usac.edu.gt/documentos/docgt/pdf/spa/doc0153/doc0153.pdf

    Espino, José.  2014.  Cuencas Hidrográficas.  Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=CW1YVZZz8zY

    Word Vision. S.F. Modulo 2.  Porqué trabajar con enfoque de Cuencas y Microcuencas.  Manual de Manejo de cuencas.  El Salvador.  12 p. Recuperado de:http://www.edeca.una.ac.cr/files/EDECA/Gestion%20desarrollo%20local/VM-Manual_de_Manejo_de_Cuencas_.pdf

lunes, 1 de mayo de 2017

Tipos de vulnerabilidad y Cambio Climático

Guatemala es un país vulnerable.  Las condiciones sociales del país (índice alto de pobreza, inequidad y exclusión social hacen que gran parte de la población sufra fácilmente ante situaciones de tensión política, económica y natural, incluyendo fenómenos climáticos.  (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2009, p. 15)

Otros factores que hacen vulnerable a una población mayormente rural están la dependencia de la lluvia para cultivar, la falta de acceso a servicios de salud, el analfabetismo o escolaridad baja y la falta de acceso a crédito.


Los tipos de vulnerabilidad relacionados al cambio climático pueden ser:
1. Vulnerabilidad en la salud
       IRA (infecciones respiratorias agudas), 
       EDA (enfermedades diarreicas agudas) y 
       malaria
2. Vulnerabilidad a la Inseguridad Alimentaria
     El impacto del clima y su variabilidad en la cantidad y calidad de producción de granos básicos

Los cambios en la temperatura y precipitación pueden afectar a las poblaciones más vulnerables, mas sin embargo el resto de la población podría estar afectada por la perdida de infraestructura vial por eventos extremos de lluvia, que afectaría fuertemente la actividad productiva.


Bibliografía
    GIZ.  2014.  Qué es la vulnerabilidad y como adaptarse y cómo adaptarse al cambio climático? Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=qvQsswKeusc
    Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.  2009.  El cambio climático y sus efectos sobre el desarrollo humano en Guatemala.  Guatemala.  51 p.
    UNISDR y CEPREDENAC.  2013.  Informe sobre la gestión integral del riesgo de desastres en Guatemala 2013.  221 p.
    



jueves, 6 de abril de 2017

AMENAZAS

     Una amenaza es todo aquello que pone en peligro nuestra vida, los bienes, la infraestructura, el medio ambiente o todo lo necesario para que un ciudadano o ciudadana tenga una óptima calidad de vida. (Programas de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2015)



Tipos de amenazas para Guatemala

Tabla extraída del Informe sobre la Gestión Integrada del Riesgo de Desastres en Guatemala, 2013 p. 57

     Guatemala está ubicada en una zona geográfica de alto riesgo y vulnerabilidad a los efectos de fenómenos naturales, principalmente los de tipo geológico e hidrometeorológico. Estos fenómenos son una amenaza a la vida y salud humana, a la pérdida de los medios de subsistencia y producen daños a la infraestructura básica y a los medios de producción. Al mismo tiempo que afectan la calidad de vida de los habitantes de estas áreas vulnerables también agravan las condiciones socioeconómicas de la población. Estas situaciones pueden aumentar los conflictos sociales. (Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, 2007, p. 3)

     En el departamento de Petén las lluvias son una amenaza, por ejemplo en el 2010 la tormenta Agatha dañó puentes y tramos carreteros, algunos por derrumbes y deslizamientos.  Inundaciones se ven en áreas como Las Cruces, Sayaxché, La Libertad y otros en menor grado.

     Otra de las amenazas importantes son los incendios forestales.


Bibliografía

    Dirección General para Ayuda Humanitaria y Protección Civil.  2013.  Informe sobre la Gestión Integrada del Riesgo de Desastres en Guatemala, 2013 p. 57  Recuperado de http://dipecholac.net/docs/files/889-informe-gird-guatemala-version-preliminar-web.pdf
    Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.  2007.  Guatemala: Síntesis de Estudios de Vulnerabilidad y Adaptación al Cambio Climático.  p. 3  Recuperado de 
http://cambioclimatico.cridlac.org/wp-content/uploads/comp_estudios_vulnerabilidad_adap_CC_GT.
pdf
    Programas de las Naciones Unidas para el Desarrollo.  2015.  Conceptos Básicos de la Gestión de Riesgos.  Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Af7cd5TECKw

martes, 28 de marzo de 2017

Taller No. 1 "Elaboración de mapa de Medios de Vida de San José"

Metodología

Se presentaron los participantes, que fueron 6 estudiantes (2 representantes de cada grado), dos maestras, una representante de AMPI (Autoridad para el Manejo Sostenible de la cuenca del lago Peten Itza), un padre de familia y mi persona como facilitadora.


Se realizó una breve presentación sobre medios de vida, así como se expuso el objetivo de realizar un mapa de medios de vida, así mismo se entregaron mapas de catastro y de satélite a los participantes para facilitar la ubicación de los medios de vida.

Se dividió el grupo en dos, dejando 3 estudiantes, uno de cada grado, una maestra y un externo (un padre de familia en un grupo y la representante de AMPI en otro grupo), se entregó pliegos de papel manila, marcadores y papel de colores.


Se utilizaron pedazos de papel de colores para ubicar lo siguiente:

Recursos Naturales (bosque, agricultura)
Servicios Públicos (instituciones de gobierno)
Cultural y Recreativo (parques, iglesias, estadios, puente colgante)
Comercio (tiendas, restaurantes, centros comerciales)
Amenazas (Fuego y contaminación)

Resultados


Los medios de vida identificados fueron: 

Naturales: las reservas de bosques (Reserva Comunitaria Bio Itza, Reserva Municipal Ixomac y el bosque de Motul), áreas de cultivo y el lago.

Recreativos y culturales: Sitio Arqueológico Motul, parques, estadios, puente del Amor (puente de hamaca), Escuela de Lenguas Mayas.

Comercio local: restaurantes, tiendas, centros comerciales.

Servicios públicos: Centro de Salud, Estación de Policía, Municipalidad, Oficinas de Gobierno, Escuelas e Instituto.

Entre las amenazas encontradas fueron: zonas de derrumbes, incendios, desfogues del lago que llegan con basura, zonas de inundación o con daños por lodo luego de las lluvias.

Las amenaza identificada para el medio de vida de la pesca es la pesca ilegal (con artes prohibidas como trasmallo) ya que matan a los peces en crecimiento y otras especies no deseadas.  

También se identificaron algunas amenazas que se han visto por lluvias fuertes, entre estas: derrumbes, inundación de lodo en algunas viviendas, además de la basura que arrastran las lluvias desde las partes altas de San José y llegan por los desfogues al lago.

El fuego también se consideró como una amenaza, ya que atenta contra las dos reservas de bosques (el sitio arqueológico Motul y la Reserva Comunitaria Bio Itzá), así como a los cultivos agrícolas, ademas se ubicó un punto donde se quema basura sin los cuidados necesarios y es un riesgo latente de incendio en el área urbana.











lunes, 20 de marzo de 2017

Mapas Verdes

     Existe una iniciativa\organización a nivel global, que recopila mapas verdes desde 1995 con el objetivo de mapear un futuro sustentable, se llama Green Map. Cuenta con mapas verdes de 50 países, de lugares urbanos y rurales, todos ellos elaborados de forma participativa.

     ¿Qué es un mapa verde? Es un mapa creado localmente que localiza los recursos naturales, sustentables, sociales y culturales.  Cada mapa es único pero todos usan los Iconos del Mapa Verde los cuales han sido diseñados globalmente. (Greenmapsystem, 2008)


     Estos símbolos sintetizan cualidades positivas y negativas del sitio.  Así se mapean parques, plazas, sitios de singular belleza, edificios construidos en forma ecológica, zonas ecoturísticas, sendas peatonales, bicisendas, hábitats de vida silvestre, áreas degradadas, áreas contaminadas …, donde también se incluyen caracteres sociales e históricos. (oocities, s.f., párr. 3)

     Galvez, M. y Antillon, C. (2009), menciona que “El Mapa Verde constituye una estrategia global para promover y articular recursos ecológicos…, invita a grupos de trabajo a representar en forma sencilla las características ambientales del entorno en el que viven por medio de un lenguaje gráfico común.” (p.5) 

     Para realizar mapas verdes es de suma importancia contar con los diferentes actores locales, lograr diálogo de saberes y conocer sobre los medios de vida, senderos interpretativos, entre otros, para lograr la identificación de los puntos de interés así como visualizar las amenazas para trabajar en ellas.

      El municipio de San José, Petén cuenta con gran potencial turístico por su belleza natural y cultural.  Realizar y publicar un mapa verde en San José ubicando los lugares de interés natural y cultural, podría contribuir a promover el turismo en el área. (Rerserva Comunitaria Bio Itzá, Sitio Arqueológico Motul, playas para avistamiento de aves, casas de bajareque, puente colgante, jardines de plantas medicinales, entre otros)

      La elaboración de un mapa verde también puede promover la identificación y valoración de los recursos, así como promover los comercios ecológicos y la organización de grupos de jóvenes para participar en la conservación de los recursos. 

Bibliografía
    Gálvez, Manuel.  2009.  Manual enfocado a: El Mapa Verde como una estrategia de desarrollo ambiental, a través de la localización de los recursos bióticos y abióticos del caserillo Cedrito Milla Siete, Morales Izabal.  Recuperado de http://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/rapidos2009/INF-2009-011.pdf
   Greenmapsystem.  2008. ¿Qué es el movimiento de los Mapas Verdes?  Recuperado de  https://www.youtube.com/watch?v=Tl3x3cjqNEk
    Oocities.org  s.f. ¿Qué es el Mapa Verde? Recuperado de http://www.oocities.org/rainforest/andes/3791/quees.html

Senderos Interpretativos

    Zárate, J. (2016), “Senderismo como una actividad en la que el visitante transita ya sea a pie o … transporte por un camino a campo traviesa predefinido y equipado con cédulas de información, señalamientos y/o guiados por intérpretes de la naturaleza cuyo fin específico es el conocimiento del medio natural y cultural local.” (p. 2)

 
    “Los senderos interpretativos nos permiten acercarnos al entorno natural, identificarnos con los problemas ambientales y promover un desarrollo sostenible.” (Aula de Naturaleza, Maguez, s.f. párr. 10)

     Zárate, J. (2016), lista varias ventajas de los senderos interpretativos, algunas como: genera ingresos para la conservación (parte de cuota entrada puede usarse para el manojo y conservación del área, crea empleos, proporciona un servicio turístico adicional, aumenta valor recreativo y de aprendizaje, promueve la identidad local, la identidad nacional/étnica se fortalece, promueve el valor del área entre los escolares y la comunidad local.
     
     En el Petén han existido y existen aún varios senderos interpretativos, de espacios específicos (parcelas, Bio Itzá, San José, ARCAS, Petencito, Parques Nacionales como Tikal, Yaxha, Biotopo Cerro Cahuí entre otros). En el Instituto Ak Tenamite los estudiantes realizaron un sendero interpretativo que ha llamado turismo y piensan se puede replicar en las comunidades de los estudiantes.

 Imagen extraída de Guía Informativa del Biotopo Cerro Cahuí. 

Fotografía extraída de Wikipedia.  Sendero Interpretativo de Petencito

Bibliografia
    Aula de Naturaleza Maguez. s.f.  Senderos interpretativos.  Recuperado de
    GuateAmala. 2009 Iz Sendero Interpretativo.  Recuperado de
     Universidad de San Carlos de Guatemala.  2011. Guía Informativa.  Biotopo Protegido Cerro Cahuí. Hábitat del Pavo Ocelado.  Recuperado de
    Wikipedia. 2013.  Petencito (Centro de Educación Ambiental y Vida Silvestre).  Recuperado de
    Zárate, J.  2016.  Manual para la modificación de senderos interpretativos en ecoturismo.  México.  Recuperado de